PERÍODO SENSÍVEL

É durante o período sensível que se efetuam as aquisições psíquicas, como a de poder orientar-se no meio ambiente, ou a capacidade de animar nos detalhes mais íntimos e delicados os seus instrumentos motores. Portanto, a inteligência do homem não surge do nada, mas edifica-se sobre os alicerces elaborados pela criança em seus perídos sensíveis. Sendo, assim, os períodos sensíveis são extremamente poderosos pois constituem a força irradiante da natureza criadora.

Experiências realizadas com crianças demonstrou que a inteligência não se elabora lentamente, do exterior, como foi concebido por uma teoria psicológica mecanicista, onde as imagens dos objetos batem à porta dos sentidos e quase entram a força, instalando-se no campo psíquico e associando-se paulatinamente,organizando-se e influindo na elaboração da inteligência. Tal conceito pressupõe a criança psíquica como uma coisa passiva a mercê do ambiente e, por isso, sob o completo domínio do adulto. Assim, a criança psíquica não é só passiva é, também, um recipiente vazio e, portanto, um objeto a ser modelado.

Segundo experiencias de Maria Montessouri, em sua pedagogia o ambiente e muito importante a ponto de constituir o fulcro central de toda a estrutura pedagógica. O que existe é uma diferença sutil entre o velho conceito da criança passiva e a realidade: A existência da sensibilidade interior da criança.

"...Há um período sensível muito prolongado, até a idade de quase cinco anos, que, de maneira verdadeiramente prodigiosa, torna a criança capaz de assenhorar-se das imagens do ambiente."

O fulcro em torno do qual atua interiormente o período sensível é a razão.O raciocínio como função natual e criativa, germina paulatinamente como uma coisa viva que cresce e se concretiza à custa das imagens que assume do ambiente.

Essa é a força erresistível, a enegia primordial. As imagens organizam-se de imediato a serviço do raciocínio.

A criança passa do nada ao princípio, dando origem ao dom privilegido que caracteriza a superioridade do homem - a razão. É progridirá por esse caminho muito antes que seus minúsculos pés consigam avançar pelo caminho por onde se deslocará o corpo.(M.Montessouri)

AVALIAÇÃO QUALITATIVA

"...a graça da educação está em sua magia. Está no clima que pinta, na atmosfera que envolve, na influência que impregna, na solidariedade que inspira. Certo, porque educação é essencialmente auto-educação, ou seja, não é tanto ocbra de arte do educador, mas do educando. Além disso, a obra de arte do educador não será jamais fabricar o educando, o discípulo, o assecla, mas motivar magicamente as capacidades do educando, para que ele também seja educador...Liberdade, autonomia, autodeterminação não são acessórios descartáveis. Ao contrário, estão no cerne do sentido da vida. Para uma avaliação de qualidade é preciso ter participação. Participação é conquista. Não é doação, dádiva, presente. Nem imposição. Nunca é suficiente. Também não preexiste, pois o que encontramos primeiro na sociedade é a dominação. Se assim é, a participação só pode ser conquistada: criar seu projeto próprio de autopromoção". (Pedro Demo)

GRITO DE ALERTA

É triste ver a relação professor-aluno em sala de aula;

É triste ver a que custo se mantém a ordem e a disciplina no interior das salas de aula;

É triste ver que centenas de pequeninos estão a mercê de professores incoerentes;

É triste ver a falta de consciência de profissionais que se dizem "professor" mas vulgarizam a prática de educar;

É triste ver a atitude de gestores dentro da escola e nada poder fazer;

É triste saber que muitas crianças vão à escola, como se estivessem entrando numa câmara de gás, e ver milhares de mentes sendo destruídas;

É triste ser discriminado;

É triste não ser ouvido;

É triste não poder fazer nada;

É triste estar sozinho;

É triste não poder gritar;

É triste sentir esse gosto amargo na boca;

É triste...

ETERNAMENTE JOVEM...

O meu olhar é nítido como um girassol.

Sei ter o pasmo essencial

Que tem uma criança se, ao nascer,

Reparasse que nascera deveras...

Sinto-me nascido a cada momento para a eterna novidade do Mundo...

Creio no mundo como num malmequer,

Porque o vejo. Mas não penso nele

(Pensar é estar doente dos olhos)

Mas para olharmos para ele é estarmos de acordo ...

Naõ basta abrir a janela para ver os campos e o rio.

Não é bastante não ser cego para ver as árvores e as flores.

Para ver as árvores e as flores é preciso também não ter filosofia nem uma.

Procuro despir-me do que aprendi,

Procuro esquecer-me do modo de lembrar que me ensinaram,

E raspar a tinta com que me pintaram os sentidos,

Desencaixotar as minhas emoções verdadeiras , desembrulhar-me e ser eu...

O essencial é saber ver.

- Mas isso (triste de nós que trazemos a alma vestida!).

Isso exige estudo profundo,

Uma aprendizagem de desaprender... (Rubem Alves)

O Desejo mais íntimo da infância...

"Não cobiço nem disputo os teus olhos

não estou sequer à espera que me deixes ver através dos teus olhos

nem sei tampouco se quero ver o que vêem e do modo como vêem os teus olhos

Nada do que possas ver me levará a ver e a pensar contigo

se eu não for capaz de aprender a ver pelos meus olhos e a pensar comigo

Não me digas como se caminha e por onde é o caminho

deixa-me simplesmente acompenhar-te quando eu quiser

Se o caminho dos teus passao estiver iluminado

pela mais cintilante das estrelas que espreitam as noites e os dias

mesmo que tu me percas e eu te perca

algures na caminhada certamente nos reencontraremos

Não me expliques como deverei ser

quando um dia as circunstâncias quiserem que eu me encontre

no espaço e no tempo de condições que tu entendes e dominas

Semeia-te como és e oferece-te simplesmente á colheita de todas as horas

Não me prendas as mãos

não faças delas instrumento dócil de inspirações que ainda não vivi

Deixa-me arriscar o molde talvez incerto

deixa-me arriscar o barro talvez impróprio

na oficina onde ganham forma e paixão todods os sonhos que antecipam o futuro

E não me obrigues a ler os livros que eu ainda não adiivinhei

nem queiras que eu saiba o que ainda não sou capaz de interrogar

Protegei-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta

e com o silêncio(intimamente sábio) das tuas palavras e dos teus gestos

ajuda-me serenamente a ler e escrever a minha própria vida" (Rubens Alves)

CAPRICHOS

Segundo Maria Montessori, é uma especial vitalidade interior que explica os milagres das conquistas naturais da criança. Mas, se durante o período sensível algum obstáculo se opuser ao seu trabalho, a criança sofre uma pertubação ou deformação surgindo o martírio espiritual...reações dolorosas e violentas das crianças quando obstáculos externos lhes impedem a atividade vital - são os chamados "caprichos": tudo aquilo que não possui causa aparente, toda ação ilógica e incontrolável. Os perídos sensíveis podem esclarecer-nos muitos dos caprichos infantis - expressões exteriores de necessidades insatisfeitas - sinal de alerta - e desaparecem de imediato quando ocorre a possibilidade de compreendê-los e satisfazê-los.