PERÍODO SENSÍVEL

É durante o período sensível que se efetuam as aquisições psíquicas, como a de poder orientar-se no meio ambiente, ou a capacidade de animar nos detalhes mais íntimos e delicados os seus instrumentos motores. Portanto, a inteligência do homem não surge do nada, mas edifica-se sobre os alicerces elaborados pela criança em seus perídos sensíveis. Sendo, assim, os períodos sensíveis são extremamente poderosos pois constituem a força irradiante da natureza criadora.

Experiências realizadas com crianças demonstrou que a inteligência não se elabora lentamente, do exterior, como foi concebido por uma teoria psicológica mecanicista, onde as imagens dos objetos batem à porta dos sentidos e quase entram a força, instalando-se no campo psíquico e associando-se paulatinamente,organizando-se e influindo na elaboração da inteligência. Tal conceito pressupõe a criança psíquica como uma coisa passiva a mercê do ambiente e, por isso, sob o completo domínio do adulto. Assim, a criança psíquica não é só passiva é, também, um recipiente vazio e, portanto, um objeto a ser modelado.

Segundo experiencias de Maria Montessouri, em sua pedagogia o ambiente e muito importante a ponto de constituir o fulcro central de toda a estrutura pedagógica. O que existe é uma diferença sutil entre o velho conceito da criança passiva e a realidade: A existência da sensibilidade interior da criança.

"...Há um período sensível muito prolongado, até a idade de quase cinco anos, que, de maneira verdadeiramente prodigiosa, torna a criança capaz de assenhorar-se das imagens do ambiente."

O fulcro em torno do qual atua interiormente o período sensível é a razão.O raciocínio como função natual e criativa, germina paulatinamente como uma coisa viva que cresce e se concretiza à custa das imagens que assume do ambiente.

Essa é a força erresistível, a enegia primordial. As imagens organizam-se de imediato a serviço do raciocínio.

A criança passa do nada ao princípio, dando origem ao dom privilegido que caracteriza a superioridade do homem - a razão. É progridirá por esse caminho muito antes que seus minúsculos pés consigam avançar pelo caminho por onde se deslocará o corpo.(M.Montessouri)

AVALIAÇÃO QUALITATIVA

"...a graça da educação está em sua magia. Está no clima que pinta, na atmosfera que envolve, na influência que impregna, na solidariedade que inspira. Certo, porque educação é essencialmente auto-educação, ou seja, não é tanto ocbra de arte do educador, mas do educando. Além disso, a obra de arte do educador não será jamais fabricar o educando, o discípulo, o assecla, mas motivar magicamente as capacidades do educando, para que ele também seja educador...Liberdade, autonomia, autodeterminação não são acessórios descartáveis. Ao contrário, estão no cerne do sentido da vida. Para uma avaliação de qualidade é preciso ter participação. Participação é conquista. Não é doação, dádiva, presente. Nem imposição. Nunca é suficiente. Também não preexiste, pois o que encontramos primeiro na sociedade é a dominação. Se assim é, a participação só pode ser conquistada: criar seu projeto próprio de autopromoção". (Pedro Demo)

GRITO DE ALERTA

É triste ver a relação professor-aluno em sala de aula;

É triste ver a que custo se mantém a ordem e a disciplina no interior das salas de aula;

É triste ver que centenas de pequeninos estão a mercê de professores incoerentes;

É triste ver a falta de consciência de profissionais que se dizem "professor" mas vulgarizam a prática de educar;

É triste ver a atitude de gestores dentro da escola e nada poder fazer;

É triste saber que muitas crianças vão à escola, como se estivessem entrando numa câmara de gás, e ver milhares de mentes sendo destruídas;

É triste ser discriminado;

É triste não ser ouvido;

É triste não poder fazer nada;

É triste estar sozinho;

É triste não poder gritar;

É triste sentir esse gosto amargo na boca;

É triste...

ETERNAMENTE JOVEM...

O meu olhar é nítido como um girassol.

Sei ter o pasmo essencial

Que tem uma criança se, ao nascer,

Reparasse que nascera deveras...

Sinto-me nascido a cada momento para a eterna novidade do Mundo...

Creio no mundo como num malmequer,

Porque o vejo. Mas não penso nele

(Pensar é estar doente dos olhos)

Mas para olharmos para ele é estarmos de acordo ...

Naõ basta abrir a janela para ver os campos e o rio.

Não é bastante não ser cego para ver as árvores e as flores.

Para ver as árvores e as flores é preciso também não ter filosofia nem uma.

Procuro despir-me do que aprendi,

Procuro esquecer-me do modo de lembrar que me ensinaram,

E raspar a tinta com que me pintaram os sentidos,

Desencaixotar as minhas emoções verdadeiras , desembrulhar-me e ser eu...

O essencial é saber ver.

- Mas isso (triste de nós que trazemos a alma vestida!).

Isso exige estudo profundo,

Uma aprendizagem de desaprender... (Rubem Alves)

O Desejo mais íntimo da infância...

"Não cobiço nem disputo os teus olhos

não estou sequer à espera que me deixes ver através dos teus olhos

nem sei tampouco se quero ver o que vêem e do modo como vêem os teus olhos

Nada do que possas ver me levará a ver e a pensar contigo

se eu não for capaz de aprender a ver pelos meus olhos e a pensar comigo

Não me digas como se caminha e por onde é o caminho

deixa-me simplesmente acompenhar-te quando eu quiser

Se o caminho dos teus passao estiver iluminado

pela mais cintilante das estrelas que espreitam as noites e os dias

mesmo que tu me percas e eu te perca

algures na caminhada certamente nos reencontraremos

Não me expliques como deverei ser

quando um dia as circunstâncias quiserem que eu me encontre

no espaço e no tempo de condições que tu entendes e dominas

Semeia-te como és e oferece-te simplesmente á colheita de todas as horas

Não me prendas as mãos

não faças delas instrumento dócil de inspirações que ainda não vivi

Deixa-me arriscar o molde talvez incerto

deixa-me arriscar o barro talvez impróprio

na oficina onde ganham forma e paixão todods os sonhos que antecipam o futuro

E não me obrigues a ler os livros que eu ainda não adiivinhei

nem queiras que eu saiba o que ainda não sou capaz de interrogar

Protegei-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta

e com o silêncio(intimamente sábio) das tuas palavras e dos teus gestos

ajuda-me serenamente a ler e escrever a minha própria vida" (Rubens Alves)

CAPRICHOS

Segundo Maria Montessori, é uma especial vitalidade interior que explica os milagres das conquistas naturais da criança. Mas, se durante o período sensível algum obstáculo se opuser ao seu trabalho, a criança sofre uma pertubação ou deformação surgindo o martírio espiritual...reações dolorosas e violentas das crianças quando obstáculos externos lhes impedem a atividade vital - são os chamados "caprichos": tudo aquilo que não possui causa aparente, toda ação ilógica e incontrolável. Os perídos sensíveis podem esclarecer-nos muitos dos caprichos infantis - expressões exteriores de necessidades insatisfeitas - sinal de alerta - e desaparecem de imediato quando ocorre a possibilidade de compreendê-los e satisfazê-los.

DE CONQUISTA EM CONQUISTA

"A criança realiza suas aquisições nos períodos sensíveis...É essa sensibilidade que permite à criança relacionar-se com o mundo exterior de maneira excepcionalmente intensa...E quando uma dessas paixões se esgota, outras se acendem, de modo que a infância passa de conquista em conquista, numa contínua vibração vital, que todos nós identificamos e chamamos de alegria e felicidade infantis". (Maria Montessori)

O EMBRIÃO ESPIRITUAL

"Todas as características que não sejam relativas ao funcionamento vegetativo podem ser reunidas e chamadas de características psíquicas...O trabalho através do qual se forma a personalidade humana é a obra oculta da encarnação. O homem inerte é um enigma. Aquele corpo inerte contém em si o mecanismo mais complexo dentre todos os que existem nos seres vivos - e pertence ao homem. Este pertence a si mesmo e deve encarnar-se com o auxílio de sua própria vontade. O que vulgarmente se chama de carne é um conjunto de orgãos motores denominados em fisiologia músculos voluntários. O próprio termo indica que são movidos pela vontade e nada pode indicar melhor o fato de que o movimento está ligado à vida psíquica". (Maria Montessori)

POTENCIALIDADES

"...se a criança traz em si a chave de seu próprio enigma individual, se possui um padrão psíquico e diretrizes de desenvolvimento, estes devem ser potenciais e extremamente delicados nas tentativas de realização. Então, a intervenção intempestiva do indivíduo adulto, voluntarioso e exaltado por seu ilusório poder, é capaz de anular tais padrões ou desviar-lhes as realizações ocultas...Deve-se considerar sagrado o esforço secreto da infância: essa laboriosa manifestação merece uma expectativa acolhedora, poisnesse período de formação determina-se a personalidade futura do indivíduo". (Maria Montessori)

O RECÉM - NASCIDO

"...Todo corpo recém-nascido, qualquer que seja a espécie a que pertença, traz em si o padrão de instintos psíquicos, de funções que colocarão o novo ser em contato com o meio ambiente...Quando o novo ser é formado torna-se sede de misteriosas orientações que darão lugar aos atos, às características, ao trabalho, ou seja, às funções no ambiente externo...não é somente um corpo pronto para funcionar, mas constitui um embrião espiritual que possui diretrizes psíquicas latentes...O fato de não ser movido por instintos-orientações fixos e determinados, como os animais, é sinal de um fundo de liberdade de ação que requer uma elaboração especial, quase uma ciação deixada a cargo do desenvolvimento de cada indivíduo...Consequentemente, existe na alma da criança um segredo impenetravel se ela própria não o revelar à medida que elabora sua formação...Eis o motivo pelo qual a criança pode fazer-nos revelações relativas ao desígnio natural do homem". (Maria Montessori)

A ENCARNAÇÃO

"A encarnação individual possui, por conseguinte, diretrizes psíquicas: Deve existir na criança uma vida psíquica que precede a vida motora e é anterior a qualquer expressão externa, bem como independente dela...E nada existe de mais perfeito que a difícil coordenação do sugar e deglutir, já pronta quando a criança nasce...Mas o homem é capaz de tudo e sua aparente inércia prepara a maravilhosa surpresa da individualidade. Sua voz desarticulada algum dia articulará palavras...Falará a lingua que aprender em seu ambiente, com atenção, construindo os sons com esforços incalculáveis, depois as sílabas e finalmente as palavras. Será o elaborador voluntário de todas as suas funções de relacionamento com o ambiente, será o criador de um novo ser".(Maria Montessori)

O ACUSADO

Na sondagem dos abismos da alma, surge, pelo contrário, uma acusação contra os que se consideravam protetores e benfeitores da humanidade - à sociedade responsável pelas crianças.

É misteriosa e terrível a voz do Juizo Final: "O que fizeste das crianças que te confiei?"

É necessário que o adulto encontre em si mesmo o erro ignorado que o impede de ver a criança.

O adulto considera a criança um ser vazio, inerte e incapaz, desprovido de orientação interior pelo qual o adulto deve guia-lo passo a passo do exterior; É o bem sugundo o qual a criança deve moldar-se; Inconscientemente anula a personalidade da criança por amor, zelo e sacrifício. (Maria Montessori)

Estruturas Psíquicas da Criança

Como a criança que vem do nada se orienta?

Como consegur distinguir coisas e aprender uma linguagem sem ter um professor?

A criança, segundo Maria Montessori, realiza suas aquisições nos períodos sensíveis...É essa sensibilidade que permite à criança relacionar-se com o mundo exterior de maneira excepicionalmente intensa...E quando uma dessas paixões psíquicas se esgota, outras se acendem, de modo que a infância passa de conquista em conquista, numa contínua vibração vital...numa especial vitalidade interior que explica os milagres das conquistas naturais da criança.

PÁGINA EM BRANCO

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Ainda não se escreveram os sofrimentos ignorados que pertubam o campo espiritual puro e delicado da criança, estruturando-lhe no subconsciente um homem inferior, diferente do que lhe teria sido destinado pela natureza. (Maria Montessori)

1900 O SÉCULO DA CRIANÇA

"Não é a criança física, mas a psíquica que poderá dar ao aperfeiçoamento humano um impulso dominante e poderoso. É o espírito da criança que poderá determina qual será o verdadeiro progresso humano e, talvez, o início de uma nova civilização". (Maria Montessori)

As impressões suscitadas pela ciencia era de que, na última década do século anterior, a criança sofrera com doenças infecciosas e vítima da tortura da escola. A criança guarda dentro de si própria um segredo vital que pode desvendar os mistérios da alma humana, oferecendo ao adulto a possibilidade de solucionar seus próprios problemas individuais e sociais.

INTELECTUAIS DA EDUCAÇÃO

" O intelectual pensa ser esperto, mas de modo geral o sistema vigente é ainda mais. O sistema descobriu também que a crítica sem prática lhe serve muito, pois incute a idéia de democracia nas idéias. É muito bom que exista o crítico, desde que não seja prático, porque com isto o sistema pode apregoar que não reprime quem tem idéias opostas". (Pedro Demo)

EDUCAÇÃO DE QUALIDADE

Morei nesta cidade durante quatro anos e me licenciei em pedagogia. Aqui trabalhei na Escola Municipal Dr. Jacy de Figueiredo - CAIC I, onde também fiz o meu estágio. Conheci pessoas especiais como a diretora Lalita e, depois, a Evani e a vice-diretora, Priscila. Conheci alguns professores dignos de serem citados nessa pequena homenagem como, a professora Rita, Vera Maura e a professora que, por dois anos alfabetizou a minha filha, Iolanda. Deixei amigos e amigos...e em especial Juliana Vazzi Pedro. Meu desejo? Poder voltar e reencontrar pessoas especiais que aí deixei. Abraços e muita saudade.

REPRESSÃO DA ATIVIDADE DA CRIANÇA

Em todas as doenças, mesmo as físicas, a importância dos fatos ocorridos na infância é reconhecida; e as doenças que têm suas causas na infância são as mais graves e menos curáveis. Pode-se dizer, portanto, que a forja das predisposições situa-se na infância.(Maria Montessori)

A arte de sorrir está em...

criança feliz

criança feliz, upload feito originalmente por famamoreira.

Todo educador deve ter a consciência e a responsabilidade de fazer com que esse sorriso permanessa durante e depois do processo de escolarização.

Escola Municiapl Caic I
Varginha/MG
2004

Educação de qualidade é aquela que proporciona ao aluno um saber fazer transformando a sua realidade social. É transceder diante do impossível. Utilizar seus conhecimentos como um instrumento.

" Quando virdes um aluno que carrega as suas lições como se fossem barras pesadas de ferro, sabei que isso se dá porque o seu mestre não o assiste com bondade e paciência" (Tamul

" Aprendi muito com meus mestres, mais com meus companheiros, mais ainda com meus alunos".(Tamulde)